Активное развитие языковых навыков невозможно без лексики – надежного и эффективного словарного запаса:

• Большая часть возможностей АДК – это выбранный словарь и символы, которые их представляют.
• Он должен отражать то, что хочет сказать пользователь, а не то, что хотят сказать другие.
• При подборе слов в АДК нам нужно всегда думать о месте для роста языка.

К базовому словарю относятся:

• глаголы,
• прилагательные,
• местоимения,
• предлоги,
• наречия,
• союзы,
• небольшое количество существительных.

Очень важно, чтобы у ребенка был доступ к таким словам. Это позволяет научиться формировать фразу и способствует развитию языка.

Примеры коммуникативных таблиц, основанных на базовом словаре Project Core

Трудно, но важно…
Слова базового словаря невозможно изобразить максимально похоже, как мы можем сделать с существительными. Но как научить слову «еще»? Как нарисовать слово «еще?»

Давайте вспомним как ребенок маленькие дети узнают значение слова?

Они слышат слово много раз в разных ситуациях в определенном значении от окружающих людей. В какой-то момент ребенок начинает говорить слово самостоятельно. Но почему-то от пользователей АДК, которые имеют сложности в языковом развитии, мы ждем, что ребенок начнет использовать символ по назначению сразу. В разных ситуациях и с разными людьми.

Ребенок должен видеть использование средства АДК в процессе общения. Это называется моделированием. Показывайте на символы, проговаривая их своими словами. Вам не нужно моделировать каждое слово. Указывайте на базовые слова, расширяя сообщение ребенка на 1 символ. Например, если ребенок использует один символ за раз, то вы моделируете фразу из двух слов. А если ребенок еще не начал использовать символы самостоятельно, то моделируйте только один символ. Подробнее со стратегией моделирования вы познакомитесь в следующем модуле.


Очень важно планировать слова, которые необходимо ввести. Существует несколько стратегий:

1. На основе активности

Выбирается активность, которая нравится ребенку. Подбираются слова, которые могут быть необходимы для этой активности.

Пример:
Мотивирующая активность / занятие – мыльные пузыри.

• Слова, обозначающие личное отношение: ура, классно, мне нравится.
• Связанные вопросы: куда? что это? можно я?
• Слова для начала или продолжения: давай, моя очередь, ещё.
• Слова для отказа: не хочу, закончили, стоп.
• Глаголы: дуть, лопать, открыть, смотреть, ловить, трогать, помоги.
• Кто совершает активность: Я/мне, ты, пузыри/это/они.
• Описание слов (прилагательные, наречия): большой, маленький, круглый, вверх, вниз.
• Связанные существительные: пузыри, палочка, банка, крышка.

Придумайте сценарий для общения, будьте открыты и не требуйте от ребенка ответа или повторения. Планируйте использование слов таким образом, чтобы реализовать разные коммуникативные функции.


2. Основное слово недели

Выбирается одно слово базового словаря и продумываются конкретные ситуации, когда это слово может быть использовано для реализации различных коммуникативных функций. Шаблон планирования слова недели вы найдете в дополнительных материалах модуля.

3. Стратегия наблюдения

Ведется специальный дневник, в который заносятся все слова, потребность в которых возникла. Кроме того, описывается ситуация, проговорил ли ребенок, каким образом был понят. Именно необходимые слова постепенно используются для дальнейшего введения.

Ситуативный словарь

Итак, мы подумали про базовый словарь. Но этого недостаточно. Есть огромное количество слов, которые окружают ребенка. Они тоже значимы и украшают его язык.

Например, подросток очень любит смотреть телевизор, выбирать и настраивать разные каналы. Также он считает важным рассказать об этом. Для него названия телеканалов и передач, фильмов очень важны.

Базовый словарь играет решающую роль для большинства людей со сложными коммуникативными потребностями. Но это не единственные слова, которые нужны! Также необходима дополнительная лексика, которую мы используем в 20% общения. Эти слова состоят в основном из существительных и используются для общения на конкретные темы.

Всем людям нужны слова, которые позволят говорить о том, что им дорого: о людях, домашних животных, любимых вещах и местах.

Это именно те слова, которые мотивируют и повышают интерес к общению.

Еще несколько идей, как подобрать лексику для коммуникативной доски (таблицы):

• «Инвентаризация» среды и занятий, в которых ребенку необходимо общаться.
• Коммуникативные дневники для отслеживания и записи попыток взаимодействия пользователя АДК (записываются все важные моменты).
• Обзор стандартных списков слов для создания базового словарного списка (т.е. слов, обычно используемых в данной ситуации).
• Составление списка слов и фраз, которые считаются потенциально полезными для человека, использующего АДК.
• Использование категориальных структур для определения слов из разных категорий, таких как люди, места и чувства.

Morrow, Mirenda, Beukelman и Yorkston (1993)

Маленькие дети учатся говорить и использовать слова глядя, на то как взрослые, говорят и используют их. Наша роль в этом процессе очень важна.

При введении АДК мы должны научиться использовать символы сами. Поэтому первый шаг в развитии словаря с помощью средств АДК – взрослый сам использует средства коммуникации в момент общения.

Обучение лексике должно быть системным. Предполагайте компетентность ребенка, но не ждите «доказательства» понимания, потому что ребенок может откликнуться, когда мы меньше всего этого ожидаем. Обучение лексике включает в себя ВСЕ методы изучения языка. Поддерживайте ребенка на этом непростом пути. Мотивируйте и используйте средства АДК вместе с ним.