1. Тема первая

Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть).

2. Тема вторая

Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть).

3. Тема третья

Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть).

4. Тема четвертая

Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть). Это текстовая часть (если она есть).

Дорогие друзья, сегодня мы поговорим об адаптации средств АДК для людей в зависимости от их особенностей.

Пользователи альтернативной и дополнительной коммуникации очень разные. Кто-то может легко указывать пальцем на символ или нажимать кнопки на компьютере или планшете, используя любую систему символов, у с опорой на слух, зрение и тактильные ощущения. Но если возможности человека ограничены их двигательных, ментальных, эмоциональных особенностей или нарушениях слуха и зрения, то средства адаптации необходимо адаптировать, сделать более доступными.


1. Доступ к устройству для детей с двигательными нарушениями.

Какие барьеры могут возникать у человека с двигательными нарушениями при
общении с помощью графических символов?

• невозможность (или ограничения в этом) взять средство АДК самостоятельно в любой момент, когда хочется общаться. При этом, чем больше ограничений у ребенка, тем сложнее может быть процесс предъявления средства.
• невозможность или сложности в процессе указывания рукой на символ (влияет поза ребенка, способ размещения средства АДК, физические возможности ребенка).

Как можно помочь?

Взрослый должен позаботиться о том, чтобы у ребенка был доступ к его средству АДК. Иногда этот процесс бывает непростым: ограничения не позволяют ребенку начать процесс общения самостоятельно. Например, необходим рамка (экран) или устройство, которое включить может только взрослый. В таком случае продумывают способ, которым ребенок может сообщить о своем желании общаться.

Это может быть кнопка на одно сообщение или любой звучащий (светящийся) объект, на который ребенок может воздействовать самостоятельно.

ПРОВЕРОЧНОЕ ЗАДАНИЕ МОДУЛЯ